Refletindo sobre meu primeiro planejamento semanal

Ao planejar a primeira semana de aula emocionei-me, melhor dizendo, empolguei-me, quis "mostrar serviço". Aconteceu, então, que meu pequeno projeto estrapolou, excedeu-se, não saiu como planejei. Certamente, estou acostumada com esses previstos, porque todo o planejamento de aprendizagem já é flexível em sua essência.

Consegui trabalhar com as crianças sobre Higiene Corporal, com ênfase nos cuidados com os dentes e com os cabelos para evitar e exterminar com os piolhos. Demonstraram muito entusiasmo ao participar das atividades propostas e expuseram coletivamente seus saberes sobre o assunto.

Preciso de mais duas semanas para desenvolver qualificada e conscientemente a questão da separação do lixo, os problemas enfrentados no entorno escolar com o mesmo, concebendo o aluno como o centro desse processo de ensino-aprendizagem, um agente transformador dessa realidade, buscando com seus pares soluções coletivas.

Insistindo na continuidade desse Projeto, demonstro respeito ao interesse de meu aluno, seu desenvolvimento cognitivo, social e afetivo e ao seu ritmo.

Descrevendo minha Proposta Pedagógica para o Estágio Supervisionado

Convivo com a Turma 119 há, mais ou menos, 1 mês e meio, desde o dia 1º de março de 2010 e posso dizer que já percebo aspectos importantes da realidade desse 1º Ano.

Realizei entrevistas com os pais dos meus alunos de 1º de março até 5 de março, o que ajudou-me bastante a conhecê-los melhor.

A ampliação do Ensino Fundamental para 9 anos é recente fazendo-me, a cada ano, ao lecionar em séries de alfabetização, refletir sobre os seguintes questionamentos: Como as crianças de 6 anos aprendem? Qual a proposta pedagógica mais adequada a essa faixa etária? Que conteúdos urgem serem desenvolvidos?

Baseando-se nessas reflexões, no conhecimento que tenho até agora de minha turminha, meu planejamento visa o aspecto físico, psicológico, intelectual e social de meu aluno, objetivando metas que atendam a seus interesses e necessidades, garantindo-lhes a modernidade e a qualidade do ensino-aprendizagem, isto é, de um processo educativo construído a partir do respeito à sua infância, com base na interdisciplinaridade, na contemporaneidade e no espírito solidário e colaborativo, capacitando-o a alfabetizar-se e a letrar-se, a calcular, a raciocinar logicamente nas questões matemáticas, ajudando-o a conhecer e a inserir-se nesse contexto, nesse coletivo escolar, relacionando-se com seu ambiente natural, social dialógica e criticamente, fazendo uso positivo e consciente das tecnologias da informação e da comunicação.

Insisto na importância da vivência de sua infância também no espaço escolar, integrando-se aos seus pares nesse grupo, aguçando seu olhar humano e sensível em relação aos outros, às artes e aos valores que fundamentam um convívio cooperativo, harmonioso e feliz na sociedade, assim como a aquisição do conhecimento, de habilidades e de valores éticos e morais, num ambiente crítico, de liberdade de expressão do seu pensamento.

Após tudo o que estudei, ouvi, li e reli nesses anos de Graduação em Pedagogia na UFRGS minha proposta pedagógica fundamenta-se na visão da criança como um sujeito pleno, completo e indivisível para quem o sentir, o brincar, o pensar, o agir, o comprometer-se são inseparáveis, fazem parte de seu todo, necessitando de um ambiente escolar que lhe permita organizar-se, movimentar-se, agir e reinventar-se.

Tomando esse caminho, quero alicerçar minha proposta pedagógica na interação entre as diversas áreas do conhecimento, nos aspectos da cidadania, na importância da preservação do Planeta Terra, vinculados à saúde , à convivência coletiva num meio ambiente saudável contemplando o diálogo, a criticidade, o lazer, a ciência e a tecnologia, de um modo prazeroso, lúdico, onde procurarei estabelecer limites com autoridade, energia, sensibilidade, afeto e justiça.

Minhas estratégias pedagógicas pretendem evitar o tédio, a mesmice, oportunizando o riso, o diálogo, primando a criatividade, o interesse do aluno, sua capacidade interrogatória e observatória, promovendo sua curiosidade e autonomia, responsabilidade, solidariedade e seu espírito colaborativo.

Principais teóricos que fundamentam minha Prática Pedagógica:

*Jean Piaget: Epistemologia Genética, Estágios do Desenvolvimento;

*Emíla Ferreiro e Ana teberosky: Psicogênese da Língua Escrita:

*Vygotski: Construção do Pensamento e da Linguagem

*Maurice Tardif: Saberes Docentes e Formação Profissional;

*Paulo Freire: Pedagogia da Autonomia;

*Constance Kamii: A Criança e o Número;

*Humberto Maturana: Emoções e Linguagem na Educação e na Política

Arquiteturas Pedagógicas

Confesso que estou insegura quanto ao conteúdo que desenvolvemos durante o Eixo VII no PEAD: "Arquiteturas Pedagógicas" . Estou retomando as leituras sobre o assunto e pesquisando na Internet, mas vou precisar de ajuda durante o estágio para fazer um bom trabalho pedagógico com meus alunos fazendo uso delas. Ainda não me está claro como colocá-las em prática, por isso não saberia como esboçá-lo a contento, agora.
Tenho em mente muitas propostas a desenvolver com meu 1º Ano como: Estudar a vida e a obra do compositor gaúcho Lupicínio Rodrigues, podendo buscar na Internet junto com eles no Laboratório de Informática fotos, vídeos sobre o cantor, ouvir suas músicas, também na voz de outros intérpretes, analisando suas letras e tentando compreendê-lo sensivelmente e cooperativamente. Muitos não sabem, por exemplo, que foi Lupi quem compôs o Hino do Grêmio Foot-Ball Porto Alegrense .
Usarei com a minha turma o laboratório de Informática com jogos que os ajudem a construir a noção de numeral e quantidade, bem como das noções geométricas.
Explorarei com eles no word: escrita de seus nomes, do meu nome, de seus familiares para a troca de fonte, cor e tamanho de letra, inserindo imagem, etc. Já fiz em outras turmas de 1º e 2º Ano, aproveitaram e adoraram a experiência. Será muito enriquecedor nesse período de alfabetização.
O grande evento esportivo e mundial que é a Copa do Mundo de Futebol/2010 me oferece muitas opções de trabalho com os alunos de pesquisa na Internet sobre a África do Sul, localização no Mapa Mundial, seus costumes, tradições, influência da colonização inglesa, mascotes e músicas da Copa, bem como, a formação do time brasileiro e sua comissão técnica, assistindo a jogos, trazendo reportagens, confeccionando álbuns, formando opiniões, montando um Blog da turma sobre a Copa, etc...

Uma nova história, um novo aprendizado

A partir do momento em que um professor assume uma nova turma a cada ano, inicia-se a escrita de uma nova e diferente história sobre um mundo singular, de identidade própria, permeado de anseios e expectativas, tanto por parte do aluno, de suas famílias, quanto por parte do professor.

Certamente, a cada nova história que começa a ser escrita pelos seus autores (alunos, escola, famílias, professor) esse professor jamais será o mesmo e nem pode ser o mesmo, porque, ao colocar seu olhar nessa nova turma e ao começar a escrever essa nova história, deve ter sempre em vista a necessidade de desenvolver a autonomia de seus alunos, não com o objetivo de formar figuras solitárias, individualistas e patéticas, mas com o objetivo de formar cidadãos colaborativos, solidários, respeitosos e amantes da humanidade. Lapidar pessoas que amem a sua vida e a vida dos outros é a mais linda e gratificante tarefa.

Tanto o professor, quanto seus alunos são os principais atores nesse processo de construção, de criação e de recriação da prática pedagógica na busca da excelência da construção do conhecimento ("Não existe docência sem discência"), exigindo do educador, do adulto, do mestre esse novo perfil pedagógico: qualificado, flexível, contemporâneo, partindo da realidade dessa nova gente, desse novo contexto humano, no qual deve inserir-se. Um professor capaz de desacomodar-se, de sair das mesmices, identificando a necessidade de uma prática interdisciplinar ricamente dialógica e estruturada.

Portanto, junta-se a tudo isso, a eterna busca de uma formação docente que vê a Pedagogia numa constante renovação, um eterno aprendizado numa perspectiva social, educativa e cidadã.

"É preciso que, pelo contrário, desde os começos do processo, vá ficando
cada vez mais claro que, embora diferentes entre si, quem forma se forma e
reforma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado. É
neste sentido que ensinar não é transferir conhecimentos, conteúdos nem
formar é ação pela qual um sujeito criador dá forma, estilo ou alma a um
corpo indeciso e acomodado. Não há docência sem discência, as duas se
explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se
reduzem à condição de objeto, um do outro." (Freire, 1996, p. 12).

Estágio Cooperativo

Começamos uma nova etapa em nosso Curso de Graduação em Pedagogia, modalidade à distância, pela UFRGS, onde poderemos colocar em prática tudo o que vivemos, aprendemos, trocamos e refletimos desde agosto de 2006, quando iniciamos a Graduação, até agora com a ajuda das Tecnologias de Informação e da Comunicação.
É evidente nossa evolução em nossa prática pedagógica desde então, graças às interações com nossos professores, tutores e colegas.
Continuaremos, durante esse período de estágio, evidenciando um processo de trocas virtuais e presenciais numa forma cooperativa e integrada, num espaço que nos oportunizará a continuidade da construção colaborativa de nosso conhecimento enquanto pessoas, cidadãos, educadores pioneiros nessa nova forma de estudar, de concluir uma Graduação em Pedagogia, auxiliando uns aos outros na edificação qualificada da Educação em nossas escolas, tanto na Rede Municipal, quanto na Rede Estadual e Privada, mediados pelas enriquecedoras trocas e reflexões de nossas práticas docentes e discentes, buscando a formação de um professor cooperativo, reflexivo, qualificado, ativo, crítico e contemporâneo, aprendendo a respeitar a diversidade e a defender seu ponto de vista com argumentos sólidos e coerentes com sua prática pedagógica.

Desejo, à nossa equipe, muito sucesso nesse novo desafio.

Avaliação da Aprendizagem

Ao avaliar, a professora deve valorizar suas observações e anotações regulares, isto é, seu acompanhamento interativo e contínuo da aprendizagem do aluno.

Portanto, a avaliação não é um momento específico, mas o fruto de uma caminhada, um relevante processo que nos possibilita oferecer a melhor abordagem pedagógica e o mais eficiente método didático, considerando as condições individuais do educando e o contexto social, econômico, cultural onde o mesmo está inserido, evidenciando a necessidade de adequação de nossa metodologia às suas dificuldades.

As provas, realizadas em momento específico, são meras formalidades exigidas em muitas escolas.

Educação/ questionamentos/ valorização do trabalho do Professor Gaúcho

A educação pública gaúcha, apesar de alguns avanços, deixa a desejar, existindo uma unanimidade de opiniões sobre a má qualidade da escola pública no Rio Grande do Sul.

Concordo: muitas crianças estão na escola, mas a escola que lhes é oferecida é de qualidade? A qualidade de ensino só depende da prática pedagógica do professor e de sua boa vontade?

Com certeza a pedagogia, o afeto, o compromisso e a qualificação do professor são muito importantes nesse contexto. Mas, tendo a certeza de que professores sozinhos podem fazer a diferença, mas não fazem EDUCAÇÃO, na majestade de sua significação, sem estrutura, sem base, sem políticas públicas eficientes e direcionadas para o pleno e digno desenvolvimento de nosso povo. O PROFESSOR é um profissional que precisa ter estrutura e recursos mínimos, necessários, indispensáveis. PROFESSOR é um profissional muito importante na formação de uma sociedade e não um mártir da realidade nacional. Até, porque, um profissional que se preze não merece esse descaso, essa humilhação.
O que me consola, o que me encoraja na caminhada é saber que o meu trabalho e o de muitos outros professores, enquanto PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO, enquanto PROFESSORES/ EDUCADORES, numa realidade educacional deficitária e que não quer ser "incomodada", mesmo estruturalmente deficiente, têm conseguido grandes e significativos resultados. Mas, não sozinhos: graças aos pais de nossos alunos, aos nossos queridos alunos; às comunidades e às equipes gestoras e governantes que sabem da responsabilidade que seus cargos representam concretamente na escrita da História de um ESTADO, de um PAÍS.

Grande parte dos professores gaúchos são guerreiros, sem lanças e sem tacapes, porém, cheios de audácia, coragem, criatividade, consciência social e nacional, construindo um estado lindo, brasileiro e transparente com enormes objetivos:

.Engrandecer o Brasil, tendo orgulho de ser gaúcho.

. Valorizar o povo brasileiro, maravilhoso e digno que Deus ofereceu à essa nação.