domingo, 25 de abril de 2010

Rotina diária da Turma 119

Horário semanal da turma 119 de pracinha, de Educação Física, de Biblioteca, de Laboratório de Informática:

Para a criança de 6 anos, faz-se necessário manter uma rotina escolar porque isso lhe transmite um sentimento de segurança, tranquilidade, confiabilidade e estabilidade psicológica, libertando-a do sofrimento de ações desorganizadas e imprevistas que podem minar seu frágil emocional. Entretanto,uma rotina organizada pode ser flexível, aberta à novidades divertidas, prazerosas e, por que não dizer, imprevistas. Por isso procuro manter uma rotina com minha turminha de 1º ano. Quando alguma coisa "sai do lugar", eles me cobram, por isso procuro mantê-los informados do porque dessa ou daquela mudança.

Rotina diária sujeita a "chuvas" e "trovoadas":
1. Brinquedo livre:
Acontece diariamente, logo que entramos, enquanto aguardamos a chegada dos retardatários. Eles brincam com os brinquedos da sala e com brinquedos trazidos de casa, tendo sido combinado com os pais na primeira reunião do ano. Procuro estar atenta nesse momento às suas falas, às suas atitudes porque nesse momento da brincadeira livre nota-se as semelhanças e as singularidades entre as crianças, permitindo-me diagnosticar seu estágio de desenvolvimento, seus desejos, suas dificuldades de cooperação e seus avanços em grupo.


"O brincar é ferramenta essencial e necessária ao processo de desenvolvimento humano. O lúdico abrange o brincar e tem o mesmo sentido de infantil, diz respeito ao “inútil” do ponto de vista imediato, refere-se à atividade em si mesma que não visa algum outro fim, mas que tem grande importância no processo de desenvolvimento a longo prazo (KISHIMOTO)."

2. Hora do Conto:

Ao iniciar o ano letivo, lia diariamente um livrinho de literatura infantil para as crianças. Hoje, leio três vezes na semana. Repito a estorinha que agrada mais a eles em outro dia e é com essa estorinha que faço um Jogo Competitivo de Interpretação Oral entre dois grupos: Cada grupo escolhe um nome para si que é escrito no quadro de giz com letra palito ou letra imprensa ou letra cursiva. Tiram "Par ou Ímpar" para ver que grupo inicia o jogo. Feito isso, circulará no grupo uma caixinha com uma figurinha na sua tampa alusiva a estorinha com questões pertinentes à estorinha ouvida, enquanto toca uma música de cantores ou duplas da atualidade dos quais os alunos gostem muito (Vítor e Léo; Luan Santana, Régis Danese, Pe Fábio de Mello, Maria Cecília e Rodolfo, Tchê Garotos, etc.). Quando a música for cessada pela professora, o aluno que estiver com a caixinha na mão deve abrí-la, retirar uma questão e respondê-la. Respondendo-a corretamente dará ponto ao seu grupo que será colocado no quadro, abaixo do nome do grupo, caso contrário passará a oportunidade para o outro grupo. E assim por diante. Permito torcida ferrenha e emocionada a cada rodada, incentivos orais, mas não permito baixaria, vaias e apelidos que desmoralizem os colegas, podendo perder sua pontuação para o grupo ofendido. Todas essas regras foram discutidas antes da primeira vez em que coloquei essa brincadeira em ação e são levadas "ao pé da letra". O grupo vencedor deve vibrar com sua vitória, aplaudir o grupo perdedor. Cada componente do grupo ganhador ganhará dois pirulitos, por exemplo, sendo que um deve ser ofertado a um componente grupo perdedor com um abraço amistoso.

“ O ouvir histórias pode estimular o desenhar, o musicar, o sair, o ficar, o pensar, o teatrar, o imaginar, o brincar, o ver o livro, o escrever, o querer ouvir de novo ( a mesma história ou outra). Afinal, tudo pode nascer dum texto!” (ABRAMOVICH, 1995, p. 23)

3. banheiro e higiene:

Depois do brinquedo livre, levo-os em fila para o banheiro para fazer suas necessidades fisiológicas, se preciso for, para lavarem suas mãos com sabonete líquido e, finalmente, para passarem álcool gel em suas mãos. A Diretora Marelaine fornece para as turmas esse material de higiene.

4. lanche:

Geralmentè, às 9 h, uma das merendeiras traz para a sala de aula a merenda feita por elas na cozinha para os alunos que a solicitaram anteriormente como,por exemplo, cachorro-quente com suco verde; arroz-de-leite; suco de uva com pão-de-ló; lentilha com linguiça, salada de alface e beterraba; sucrilhos com/ sem leite, bolo de chocolate e suco de cenoura e laranja; feijão, arroz, molho de carne moída, salada de tomate e cebola, etc...
Também comem seu lanche de casa. Segunda-feira é o "Dia da Fruta" e sexta-feira" é o "Dia da porcaria" (salgadinhos, bolacha recheada , bala, etc.). Foi acordado com os pais na primeira reunião.

5. recreio: (10h 10min às 10h 25min)

Somente participam desse recreio os alunos do Pré, 1ºs e 2ºs, supervisionados pelo pessoal do administrativo (Diretora, Vice, Supervisora, Orientadora). Às 10h 30 min vão para o recreio os alunos dos 3ºs, dos 4º Anos e da 4ª série, supervisionados, também pelo pessoal do administrativo



6. As atividades pedagógicas são intercaladas ou realizadas nos espaços dessas atividades rotineiras, havendo uma atividade escrita ao dia.


































































segunda-feira, 19 de abril de 2010

Refletindo sobre meu primeiro planejamento semanal

Ao planejar a primeira semana de aula emocionei-me, melhor dizendo, empolguei-me, quis "mostrar serviço". Aconteceu, então, que meu pequeno projeto estrapolou, excedeu-se, não saiu como planejei. Certamente, estou acostumada com esses previstos, porque todo o planejamento de aprendizagem já é flexível em sua essência.
Consegui trabalhar com as crianças sobre Higiene Corporal, com ênfase nos cuidados com os dentes e com os cabelos para evitar e exterminar com os piolhos. Demonstraram muito entusiasmo ao participar das atividades propostas e expuseram coletivamente seus saberes sobre o assunto.
Preciso de mais duas semanas para desenvolver qualificada e conscientemente a questão da separação do lixo, os problemas enfrentados no entorno escolar com o mesmo, concebendo o aluno como o centro desse processo de ensino-aprendizagem, um agente transformador dessa realidade, buscando com seus pares soluções coletivas.
Insistindo na continuidade desse Projeto, demonstro respeito ao interesse de meu aluno, seu desenvolvimento cognitivo, social e afetivo e ao seu ritmo.


segunda-feira, 12 de abril de 2010

Descrevendo minha Proposta Pedagógica para o Estágio Supervisionado

Convivo com a Turma 119 há, mais ou menos, 1 mês e meio, desde o dia 1º de março de 2010 e posso dizer que já percebo aspectos importantes da realidade desse 1º Ano.
Realizei entrevistas com os pais dos meus alunos de 1º de março até 5 de março, o que ajudou-me bastante a conhecê-los melhor.
A ampliação do Ensino Fundamental para 9 anos é recente fazendo-me, a cada ano, ao lecionar em séries de alfabetização, refletir sobre os seguintes questionamentos: Como as crianças de 6 anos aprendem? Qual a proposta pedagógica mais adequada a essa faixa etária? Que conteúdos urgem serem desenvolvidos?
Baseando-se nessas reflexões, no conhecimento que tenho até agora de minha turminha, meu planejamento visa o aspecto físico, psicológico, intelectual e social de meu aluno, objetivando metas que atendam a seus interesses e necessidades, garantindo-lhes a modernidade e a qualidade do ensino-aprendizagem, isto é, de um processo educativo construído a partir do respeito à sua infância, com base na interdisciplinaridade, na contemporaneidade e no espírito solidário e colaborativo, capacitando-o a alfabetizar-se e a letrar-se, a calcular, a raciocinar logicamente nas questões matemáticas, ajudando-o a conhecer e a inserir-se nesse contexto, nesse coletivo escolar, relacionando-se com seu ambiente natural, social dialógica e criticamente, fazendo uso positivo e consciente das tecnologias da informação e da comunicação.
Insisto na importância da vivência de sua infância também no espaço escolar, integrando-se aos seus pares nesse grupo, aguçando seu olhar humano e sensível em relação aos outros, às artes e aos valores que fundamentam um convívio cooperativo, harmonioso e feliz na sociedade, assim como a aquisição do conhecimento, de habilidades e de valores éticos e morais, num ambiente crítico, de liberdade de expressão do seu pensamento.
Após tudo o que estudei, ouvi, li e reli nesses anos de Graduação em Pedagogia na UFRGS minha proposta pedagógica fundamenta-se na visão da criança como um sujeito pleno, completo e indivisível para quem o sentir, o brincar, o pensar, o agir, o comprometer-se são inseparáveis, fazem parte de seu todo, necessitando de um ambiente escolar que lhe permita organizar-se, movimentar-se, agir e reinventar-se.
Tomando esse caminho, quero alicerçar minha proposta pedagógica na interação entre as diversas áreas do conhecimento, nos aspectos da cidadania, na importância da preservação do Planeta Terra, vinculados à saúde , à convivência coletiva num meio ambiente saudável contemplando o diálogo, a criticidade, o lazer, a ciência e a tecnologia, de um modo prazeroso, lúdico, onde procurarei estabelecer limites com autoridade, energia, sensibilidade, afeto e justiça.
Minhas estratégias pedagógicas pretendem evitar o tédio, a mesmice, oportunizando o riso, o diálogo, primando a criatividade, o interesse do aluno, sua capacidade interrogatória e observatória, promovendo sua curiosidade e autonomia, responsabilidade, solidariedade e seu espírito colaborativo.
Principais teóricos que fundamentam minha Prática Pedagógica:

*Jean Piaget: Epistemologia Genética, Estágios do Desenvolvimento;

*Emíla Ferreiro e Ana teberosky: Psicogênese da Língua Escrita:

*Vygotski: Construção do Pensamento e da Linguagem

*Maurice Tardif: Saberes Docentes e Formação Profissional;

*Paulo Freire: Pedagogia da Autonomia;

*Constance Kamii: A Criança e o Número;

*Humberto Maturana: Emoções e Linguagem na Educação e na Política





sábado, 3 de abril de 2010

Arquiteturas Pedagógicas

Confesso que estou insegura quanto ao conteúdo que desenvolvemos durante o Eixo VII no PEAD: "Arquiteturas Pedagógicas" . Estou retomando as leituras sobre o assunto e pesquisando na Internet, mas vou precisar de ajuda durante o estágio para fazer um bom trabalho pedagógico com meus alunos fazendo uso delas. Ainda não me está claro como colocá-las em prática, por isso não saberia como esboçá-lo a contento, agora.
Tenho em mente muitas propostas a desenvolver com meu 1º Ano como: Estudar a vida e a obra do compositor gaúcho Lupicínio Rodrigues, podendo buscar na Internet junto com eles no Laboratório de Informática fotos, vídeos sobre o cantor, ouvir suas músicas, também na voz de outros intérpretes, analisando suas letras e tentando compreendê-lo sensivelmente e cooperativamente. Muitos não sabem, por exemplo, que foi Lupi quem compôs o Hino do Grêmio Foot-Ball Porto Alegrense .
Usarei com a minha turma o laboratório de Informática com jogos que os ajudem a construir a noção de numeral e quantidade, bem como das noções geométricas.
Explorarei com eles no word: escrita de seus nomes, do meu nome, de seus familiares para a troca de fonte, cor e tamanho de letra, inserindo imagem, etc. Já fiz em outras turmas de 1º e 2º Ano, aproveitaram e adoraram a experiência. Será muito enriquecedor nesse período de alfabetização.
O grande evento esportivo e mundial que é a Copa do Mundo de Futebol/2010 me oferece muitas opções de trabalho com os alunos de pesquisa na Internet sobre a África do Sul, localização no Mapa Mundial, seus costumes, tradições, influência da colonização inglesa, mascotes e músicas da Copa, bem como, a formação do time brasileiro e sua comissão técnica, assistindo a jogos, trazendo reportagens, confeccionando álbuns, formando opiniões, montando um Blog da turma sobre a Copa, etc...